小學(xué)教育比你想象的更寬闊

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小學(xué)教育比你想象的更寬闊

2023-06-02 09:46·光明社教育家

《小王子》這本童話，一直試圖告訴我們一件事：人一長(zhǎng)大，就再也沒(méi)有能力了解孩子的世界。連帶地，我們也察覺(jué)不到孩子是用另一種方式在看世界的。

尤其在小學(xué)階段，我們急著想看到孩子在功課上的表現(xiàn)，希望藉此確定他未來(lái)在社會(huì)上有競(jìng)爭(zhēng)力，從而或者解除我們的焦慮，或者強(qiáng)化我們的虛榮心。

因此，一方面小學(xué)階段許多攸關(guān)孩子一生幸福的成長(zhǎng)空間被擠壓了，另一方面，我們經(jīng)常用錯(cuò)誤的評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)在決定哪個(gè)孩子或孩子哪方面的能力較值得栽培。結(jié)果，攸關(guān)未來(lái)的能力被荒廢了，沒(méi)必要的繁瑣細(xì)節(jié)又過(guò)度地被強(qiáng)調(diào)了；值得被栽培的小孩被父母?jìng)α耍脤櫟男『s又被誤導(dǎo)了。

如果我們不能從較寬廣的視野來(lái)重新給小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)定位，我們所有的努力只是在戕害小孩；如果我們不能跳出成人世界習(xí)慣的成見(jiàn)，我們永遠(yuǎn)找不到小學(xué)教育的方法。

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從終生學(xué)習(xí)看小學(xué)教育

一位同事告訴我——反正初中起，孩子就要面對(duì)地獄般的生活，小學(xué)只要讓孩子快樂(lè)就好！但是，小學(xué)是培養(yǎng)孩子人格雛形的階段，荒廢了小學(xué)階段人格的培養(yǎng)，長(zhǎng)大后就來(lái)不及了。

因此，我們必須把眼光拉遠(yuǎn)，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育觀點(diǎn)著眼，回過(guò)頭來(lái)看小學(xué)階段的成長(zhǎng)與教育目標(biāo)。

從一位大學(xué)教師的觀點(diǎn)來(lái)看，我對(duì)今天國(guó)內(nèi)最優(yōu)秀的大學(xué)生感到既憂心又失望，他們好像都掉到一種二元法的分類里：要不認(rèn)真讀課本，要不打游戲、玩論壇等社交平臺(tái)，一副無(wú)所事事的樣子。

現(xiàn)在的學(xué)生，除了別人要他做的事之外，從來(lái)都想不出自己要做什么；除了應(yīng)付功課的能力之外，好像其他的情感能力和人格內(nèi)涵都嚴(yán)重地欠缺開(kāi)發(fā)。

許多小孩都變成了“草莓族”：看起來(lái)鮮紅可愛(ài)，隨便捏一下就汁液遍地；而所謂的“高材生”，知識(shí)技能遠(yuǎn)比我們當(dāng)年發(fā)達(dá)，十幾歲就會(huì)自己組裝電腦，可是對(duì)人生的理解與想象，卻空洞得可怕。

有時(shí)候我看了不忍心，想引導(dǎo)他們一些人生觀念。最“認(rèn)真進(jìn)取”的學(xué)生竟然會(huì)說(shuō)：“老師，我選你的課是因?yàn)檎n表上寫著‘控制系統(tǒng)’。如果你想談別的話題，可不可以另外找時(shí)間。我覺(jué)得你上課不講正課，有點(diǎn)對(duì)不起想學(xué)的學(xué)生，也對(duì)不起納稅人的錢。”

后來(lái)，我干脆到通識(shí)教育中心開(kāi)“科技與人文”的課，只講給想學(xué)的人聽(tīng)。

沒(méi)想到，許多我在高中時(shí)早已清楚的觀念和課外書，對(duì)他們而言卻非常玄奧。更糟的是，即使我每學(xué)期都讓將近三分之一的人掛科，還是有人在選修課里睡覺(jué)。

我只能承認(rèn)：人的價(jià)值觀在高中就已略具雛型，到了大學(xué)，他們只會(huì)根據(jù)既有的價(jià)值傾向去選擇哪些話要聽(tīng)，哪些話不聽(tīng)。到了大學(xué)，才要開(kāi)始思考人生的問(wèn)題——這實(shí)在太晚了。

一個(gè)高中畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)熱情的人，我沒(méi)有能力教！一個(gè)對(duì)人生沒(méi)有任何憧憬的人，你能寄望他在大學(xué)里面培養(yǎng)出什么樣的理想？

假如一個(gè)小孩到了初中畢業(yè)時(shí)還不曾喜歡過(guò)任何東西，他到高中時(shí)又怎么可能培養(yǎng)出最起碼的熱情，和對(duì)于人生的憧憬？

由此倒推，我不得不認(rèn)定：我們必須在小孩子小學(xué)畢業(yè)以前培養(yǎng)出他對(duì)人、動(dòng)物和大自然的情感，以及對(duì)自己最起碼的信心；以這些情感和自信為基礎(chǔ)，他才有機(jī)會(huì)在初中階段藉著簡(jiǎn)單的文學(xué)作品，比如詩(shī)歌、散文，進(jìn)一步深化還愛(ài)對(duì)這個(gè)世界的情感和對(duì)人生的想象。

只有當(dāng)孩子的內(nèi)在情感較豐實(shí)，對(duì)世界與人生的想象較活潑以后，他才有機(jī)會(huì)在高中階段借著傳記、小說(shuō)、歷史故事與粗淺的哲理文章的引導(dǎo)，發(fā)展出對(duì)人生初步的憧憬，并且學(xué)會(huì)沿著前人的心路歷程去思索自己的未來(lái)。

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